繪畫的真實水平

　　在美術大學讀書時，我曾在美術輔導班里擔任過幾年講師，輔導高中生畫畫。有些人已經學了很長一段時間，為了考入�？茖W校，還會有針對性地來學習精密素描；也有很多學生從來沒有接受過系統的美術教育，在考前三四個月才來這里學習。
　　每天我都給學生提供一些物體，然后像正式考試那樣讓他們進行精密素描�？荚嚱Y束后，我讓所有學生聚集到一起，詳細解釋那些畫得很好的學生是哪些部分畫得好，畫得不好的作品到底是哪些部分有欠缺，盡量讓他們明白自己的優點和缺點。
　　就這樣過了一個月，輔導班的院長在上課之前悄悄找到我，小心翼翼地對我說：“樸老師，學生們對您有很多不滿啊。”
　　院長的話讓我震驚不已，因為我自認為在努力地教學生，沒想到他們對我有很多不滿。當時，我實在無法抑制心中的失落和委屈，所以不自覺地提高了聲調，向院長詢問：“為什么？他們有什么不滿呢？”
　　院長并沒有立即回答我的問題，好像是在等待我心情平復。當他看到我搖擺不定的目光稍微穩定一些后，才溫和地回答說：“我當然知道樸老師為什么這樣教他們，但是我作為輔導班的院長，不太方便向學生們解釋。學生們主要是覺得其他輔導班的老師會在他們畫畫的時候一點點地給他們糾正，讓他們更容易理解，但樸老師總是等他們全畫完之后才進行說明指導，所以才會對樸老師不滿。”
　　院長說完這些話之后，又一邊笑，一邊接著說：“甚至有幾個學生來問我，樸老師是不是真有了不起的實力。我當然了解樸老師的實力，但又該怎么解釋呢？”
　　雖然那個時候的我被學生們叫作老師，但也不過是一個剛剛二十歲出頭的年輕人，所以聽了院長的話之后肯定怒氣沖天。
　　“既然是我的學生，我會好好解決的。而且，如果今天之后還會聽到這樣的反饋，我就不再擔任講師了。”
　　結束與院長的談話后，我照常走進精密素描班，學生們都坐在桌子前，小心翼翼地觀察著我的臉色。他們很清楚院長和我談話的內容，以為自己的意見反映上去了，所以期待課堂上會發生一些改變。
　　因為學生們的不信任，我稍微有些生氣，但想到自己剛開始學習繪畫的時候，也對老師的授課方式有過這樣或那樣的不滿，所以還是微笑著對學生們說：“今天也像往常一樣考試，大家都把畫紙拿出來吧。”
　　聽完我的話，學生們馬上嘰嘰喳喳地小聲議論起來，到處都是失望和埋怨的聲音。
　　我接著說：“但是，今天我跟你們一起參加考試。我之所以和你們參加同一主題的考試，就是因為你們懷疑我的實力，所以想通過考試證明一下，我是不是具備教你們的實力和資格。像往常一樣，我給你們三小時的考試時間，給我自己的考試時間是一小時�？荚嚱Y束之后，你們拿著我的作品和你們自己的作品，判斷一下我是不是具備做老師的資格。”
　　三小時的考試在緊張的氣氛中結束了。按照約定，我在一小時之內完成了作品。
　　考試結束之后，我把所有學生的作品和我自己花一小時完成的作品都貼在了黑板上。見到我的作品后，學生們立即發出了“哇”的感嘆聲。
　　雖然聽到學生們的驚嘆聲我感到非常驕傲，但還是用平淡的口氣對他們說：“當你們畫畫受阻的時候，如果老師幫你們一一糾正，你們一定會得到比獨自完成時更優秀的作品。但是，那幅作品并不是你們的作品�？墒�，那些得到糾正的學生總誤以為那是自己畫出來的。我認為，你們陷入了那樣的錯覺�？床坏阶约旱恼鎸嵥�平是非常錯誤的，作為你們的老師，我希望把你們打造成不依靠別人的幫助也可以獨自完成作品的人。”
　　那天以后，再也沒有學生對院長抱怨我的授課方式了。那年冬天，除了一個學生，其余學生全考上了理想的學校。
　　不能因為會騎三輪車，就說自己會騎自行車了。為了不讓孩子摔倒，爸爸們就在后面緊緊扶著自行車，這時并不能說孩子是真的學會騎自行車了。
　　沒有任何人的幫助，從自己確定的起點騎到目的地，這才是真正學會了騎自行車。這樣學會騎車，在過了數年甚至數十年之后，也依然不會忘記。